sábado, 14 de noviembre de 2015

DESPEDIDA

PROGRAMA
HABILITACIÓN DOCENTE

ASIGNATURA
TECNOLÓGICA EDUCATIVA

PROFESOR
ETANISLAO DE LA CRUZ. MSC

14 de noviembre de 2015

Felizmente he llegado al final de esta asignatura, un paso más en pro de alcanzar la meta trazada hace ya casi un año. Dándole gracias a Dios por los conocimientos que he adquirido a través de ella. Espero ponerla en práctica tanto en mi vida personal como en la docencia. 

Ha sido un arduo trabajo pero valió la pena, todo lo bueno conlleva esfuerzo y sacrificio y por tanto tiene mayor valor.

Gracias Señor por una más de tus bendiciones!


GUÍA DE TRABAJO

14 de noviembre de 2015.

INTEGRACIÓN DE RECURSOS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO

1. Problemas de Aprendizaje

a. ¿Cuáles son los problemas más críticos que usted enfrenta en el proceso de  aprendizaje?
En el proceso de aprendizaje el problema que más enfrento es la facilidad de distracción pues necesito que la clase sea motivadora y atractiva para poder mantenerme en escucha activa.

b. ¿Qué es lo que cuesta más enseñar y aprender?
Me cuesta ensenar y a la vez aprender el uso de los recursos de las TICs en mis clases.

c. ¿Cómo podría la tecnología aportar a la solución de esos problemas?
No diría que la tecnología pudiera hacer algún aporte sino más bien, yo tengo que perder el temor y atreverme a aprender para poder entonces implementarlas en mis roles personales y docentes.

2. Aportes de la Tecnología

a. ¿De qué manera aporta la tecnología al proceso de aprendizaje?
Aporta gran variedad de recursos y herramientas que sin ser educativas puede utilizarse en el proceso de aprendizaje y hacer que este sea más efectivo, eficaz, atractivo e interesante, provocando  en el estudiante el deseo de aprender.

b. ¿Qué evidencias científicas existen de que la tecnología puede ayudar al currículum escolar?
El uso de estas en las aulas es beneficioso para el buen desarrollo del currículo escolar ya que a través de ellas podemos obtener un sinnúmero de informaciones en todo momento y por tanto podemos aprender más y mejor en menos tiempo pues es sabido que los jóvenes pasan mayor parte de su tiempo en el uso de las TICs pues son nativos digitales y está demostrado que cuando el estudiante se siente entusiasmado aprende más y mejor.

3. Problemas para Usar Tecnología

a. ¿Cuáles son las principales barreras o dificultades que existen para que los docentes utilicen tecnología?
El temor a cometer errores y hacer el ridículo ante sus alumnos por no saber utilizarlas con agilidad como lo hacen ellos ya que somos inmigrantes digitales.

b. ¿Cómo pueden esas barreras ser eliminadas o reducidas?
Mediante un entrenamiento que capacite al docente en la utilización y combinación de la Tecnología con la pedagogía.


4. Elementos a Considerar

a. ¿Qué elementos deberían ser considerados al momento de integrar tecnología al currículum escolar?
o   ¿Con que objetivos vamos a implementar el uso de las tecnologías en el currículum?
o   ¿Cuál es el nivel de dominio que queremos lograr en los estudiantes?
o   ¿Qué nivel de desarrollo profesional necesitara el personal docente para poder enfrentarse con éxito al uso de estas y poder ayudar a sus alumnos a alcanzar las competencias deseadas?

b. ¿Cuáles de estos elementos se relacionan directamente con los profesores?
El nivel de desarrollo profesional que necesita el personal docente para poder enfrentarse con éxito al uso de las tecnologías y poder ayudar a sus alumnos a alcanzar las competencias deseadas.

5. Impacto en Alumnos

a. ¿Cómo la tecnología está cambiando la manera en que los alumnos aprenden?
Con la tecnología los alumnos tienen una participación más activa en el proceso de aprendizaje, son arquitectos de sus conocimientos a través de la búsqueda de información y ya no son especie de bancos en los que el educador deposita sus conocimientos y estos simples receptores. A través de la tecnología tienen acceso a mayor cantidad de recursos y herramientas que les hacen más fácil, atractivo e interesante el proceso educativo.

b. ¿Podrán los alumnos estar preparados para la educación superior o para el mundo laboral pese a contar con un docente que no use tecnología?
No, porque estos son nativos digitales y la mayor parte del tiempo la pasan conectados a las TICs, son parte de su vida cotidiana, además la tecnología forma parte de la era actual donde cada día se incrementa el uso de estas tanto en el mundo educativo, profesional y laboral.

c. ¿A qué tipo de dilema nos enfrenta esto?
Este tipo de situación nos conlleva a que los estudiantes no adquieran en su plenitud las competencias necesarias para ser insertados en el mundo social y laboral esperado.

6. Sociedad de la Información

a. ¿Cómo el acceso a tecnología cambia la manera en que aprendemos?
Con el fácil acceso a los innumerables recursos tecnológicos nuestra manera de aprender se nos hace más fácil, entretenida, y además tenemos la oportunidad de que el aprendizaje no necesariamente tiene que ser en las aulas pues podemos aprender  en cualquier momento y en cualquier lugar siempre que estemos bajo la orientación de algún experto en el área.

¿Qué rol puede tener el docente en este nuevo escenario?

El rol de guía orientador.

Elaboración de una WebQuest

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=141347&id_pagina=1

Elaboración de un Mapa Conceptual

https://www.mindmeister.com/611038055

Uso Educativo De Las Redes Sociales.

14 de noviembre de 2015.
Tecnología Educativa

Uso Educativo De Las Redes Sociales

Con la llegada de las TICs el sistema de educación se ve en la necesidad de ser transformado en destrezas y habilidades que les permita facilitar el acceso a esa inmensa red de recursos de aprendizaje para estar acorde a la nueva era. Con el uso de las TICs el proceso de aprendizaje se hace más activo, constructivo y participativo ya que podemos aprender en cualquier lugar y en todo momento a través de las redes sociales. 

Podemos formar comunidades que enlacen a los profesores, alumnos, padres, madres y expertos, para enriquecer el currículum con la variedad de experiencias, información, materiales y posibilidades de comunicación independientemente de donde nos encontremos y dependiendo del contexto de cada comunidad de aprendizaje los horarios pueden ser más flexibles, las actividades podrían ser personalizadas en función del tiempo de cada participante. 

Los espacios virtuales como el chat, el correo electrónico y  los foros pueden favorecer el desarrollo de una comunidad de aprendizaje colaborativa y solidaria aunque no necesariamente siempre, pues este aprendizaje solo se da cuando las personas de esa comunidad se involucran en un proyecto común y comparten el mismo objetivo de aprender juntos; de lo contrario solo se convertiría en “pasar un rato agradable”.




viernes, 13 de noviembre de 2015

ACTIVIDAD CON EL PORTAL

13 de noviembre de 2015.

Educando es un portal creado y diseñado con la finalidad de ofrecer información y apoyo tanto en el ámbito educativo como social a toda la comunidad educativa, maestros, estudiantes, padres, madres, directivos de centros y a la sociedad en general con el objetivo de contribuir al buen desarrollo y mejoramiento de la educación dominicana.


Es una herramienta que sirve de apoyo tanto a los estudiantes como a los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
8 de noviembre de 2015

Análisis Comparativo

Para el 2111 la sociedad habrá sufrido cambio en todos los sectores y la educación no será la excepción. En el instituto Keris de Seúl en Corea del Sur las aulas son totalmente virtuales, no hay libros ni lápices. En este instituto se utiliza el método E-Learning que basa el aprendizaje a través del internet, aquí todos los procesos de aprendizaje están informatizados: en lugar del libro de registro los niños dan el presente mediante una tarjeta magnética, poseen escáner con reconocimiento de textos y distintos tipos de videos pedagógicos, la maestra no trabaja desde un pupitre tradicional sino a través de un centro de comando donde puede interactuar con sus alumnos y monitorear su progreso a través de su computador.

Aquí las clases cuentan con herramientas que permiten transformar la teoría en experiencias vivenciales fáciles de comprender y al final de cada clase los alumnos pueden indicar cuanto entendieron y así la maestra puede saber si el contenido ha llenado las expectativas esperadas o si tiene que reforzarlo.

Con la incorporación de la tecnología en la educación es probable que las futuras generaciones no se acuerden de los libros y lápices porque las herramientas a utilizar serán tecnológicas.

Por otro lado está el modelo de educación de Finlandia, país totalmente distinto a Corea del Sur, pero con resultados igualmente excelentes. En este país, la educación no está totalmente tecnificada pero no deja tampoco de ser incorporada.

En Finlandia la educación es obligatoria, tienen un sistema educativo de igualdad y equidad, cuya finalidad es hacer que los niños se sientan tan cómodos como si estuvieran en sus hogares, les enseñan a pensar y a ser curiosos y además incentivan el trabajo grupal más que el individual.  El éxito de este sistema educativo se debe principalmente a la formación y capacitación de los maestros tanto en su rol emocional como en el educativo.

Creo que nuestro país está en vía del desarrollo en cuanto a la educación, pues no será hoy ni dentro de dos años talvez, pero si hay posibilidades de que en una o dos décadas más o menos, tengamos un nivel educativo acorde a los propósitos planteados por el currículo educativo.   Pues para que el proceso educativo sea excelente no necesariamente tiene que ser tecnificado, pero si debemos incorporar el uso de la tecnología bien combinada con  la pedagogía.


25 de octubre de 2015.

ACTIVIDAD #4

Esquema plan de clases ASSURE:

Estudiantes – Objetivos – Métodos – Medios – Materiales – Participación – Evaluación.

Estudiantes.

Nivel: 4to. Grado de Nivel Medio, Modalidad Técnico en Contabilidad.
Asignatura: Gestión Administrativa de Compra Venta.
Tema: Métodos de Valoración de Inventarios.

Situación de Aprendizaje: Los Estudiantes de 4to de Media del Liceo M. P., tienen una edad entre 17 y 18 años y poseen habilidades y destrezas en el manejo de las TICs, las que utilizaran para el buen desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje. 

Objetivos.

Al finalizar la unidad de aprendizaje los estudiantes de 4to de media, modalidad técnico en contabilidad estarán en la capacidad de manejar diferentes sistemas de evaluación de inventarios de acuerdo a las normativas contables.

Métodos.
ü   
          Activación de saberes previos.
ü      Prácticas y ejercicios grupales e  individuales.
ü    Debates.
ü      Investigativas y participativas.
ü    Expositivas.
ü      Preguntas y respuestas.

Medios.
  •          Computadoras con UPS (en Red y con Internet).
  •          Data Show.
  •          Fotocopiadora e Impresora.
  •          Software para Contabilidad Computarizada (DAC-Easy).
  •      Sumadoras Electrónicas.
  •          Pizarra Blanca.


Materiales.
v 
  •       Hojas de Maquinilla  8 ½ X 11
  •       Fichas 4x6 y/o 5x8
  •       Bolígrafos
  •       Lápices
  •      Libretas
  •       Borrador
  •       Marcadores


Participación

Durante el desarrollo de la clase los estudiantes, en un supuesto practico, realizaran las siguientes actividades:
  •    Registraran en fichas de almacén las existencias iniciales y las sucesivas operaciones de    compra venta de mercancía.  
  •     Analizaran los distintos métodos de valoración de existencias y sus implicaciones en la    estimación del valor del coste de los productos vendidos y de las existencias finales,  precisando los que son aceptados por las normas contables.
  •   Valoraran las existencias y el coste de las ventas aplicando los distintos métodos de  valoración de inventario aceptados por la normativa contable.
  •   Compararan los resultados obtenidos de la aplicación de los distintos métodos de  valoración.


Evaluación
  •        A través de la descripción de los distintos métodos de valoración de inventario.
  •       Del análisis de los distintos métodos de valoración de existencias y sus implicaciones en la estimación del valor de coste de los productos vendidos y de las existencias finales, precisando los que son aceptados por la normativa contable.
  •      Del registro en fichas de almacén las existencias iniciales y las sucesivas operaciones de compra y venta.



Introducción

El Inventario de Mercancía es el conjunto de bienes (mercancías), que utilizan las empresas comerciales para su reventa y representan el principal activo circulante dentro del balance general de dichas empresas.

Las Normas Internacionales de Contabilidad, expresan que inventarios son bienes tangibles:
·         Que se tienen para la venta en el curso ordinario del negocio.
·         En el proceso de producción para tales ventas.
·         Para ser consumidos en la producción de bienes o servicios para su venta.

Los métodos de valoración o métodos de valuación de inventarios son técnicas utilizadas con el objetivo de seleccionar y aplicar una base específica para valorar los inventarios en términos monetarios. La valuación de inventarios es un proceso vital cuando los precios unitarios de adquisición han sido diferentes.

Existen numerosas técnicas de valoración de inventarios, sin embargo las comúnmente utilizadas por las organizaciones en la actualidad (dada su utilidad) son:



  1.  Identificación Específica, que consiste en la identificación individual de cada uno de los artículos, lo cual incrementa su grado de certeza en igual proporción al grado de complejidad de su aplicación. 
  2.  Primeros en Entrar Primeros en Salir – PEPS - Comúnmente conocido como FIFO (First In, First Out), este método de valoración de inventarios se basa en la interpretación lógica del movimiento de las unidades en el sistema de inventario, por ende el costo de las últimas compras es el costo de las existencias, en el mismo orden en que ingresaron al almacén. 
  3.  Últimos en Entrar Primeros en Salir – UEPS - Comúnmente conocido como LIFO (Last In, First Out), este método de valoración se basa en que los últimos artículos que entraron a formar parte del inventario, son los primeros en venderse, claro está en función del costo unitario, es decir que el flujo físico es irrelevante, aquí lo importante es que el costo unitario de las últimas entradas sea el que se aplique a las primeras salidas.
  4. Costo promedio constante o Promedio Ponderado. Este es un método de valoración razonable de aproximación en donde se divide el saldo en unidades monetarias de las existencias, entre el número de unidades en existencia. Este procedimiento que ocasiona que se genere un costo medio, debe recalcularse por cada entrada al almacén.

 Ejemplos:

Método: Primeros En Entrar, Primeros En Salir – PEPS. En ingles FIFO (First In, First Out).



En este caso la salida de unidades del 16 de febrero es por 450 unidades, del primer lote de entradas se toman 250 unidades al costo de $ 620 y del segundo lote se toman las 200 unidades restantes al costo de $ 628.
La ventaja de aplicar esta técnica consiste en que los inventarios están valorados con los costos más recientes, dado que los costos más antiguos son los que van conformando a su medida los primeros costos de ventas o de producción (costos de salidas). La principal desventaja de aplicar esta técnica radica en que los costos de producción y ventas bajos que suele mostrar, incrementa lógicamente las utilidades, generando así un mayor impuesto.


Últimos En Entrar, Primeros En Salir – UEPS.  En ingles LIFO (Last In, First Out).

En este caso la salida de unidades del 16 de febrero es de 450 unidades, del último lote de entradas se toman las primeras 250 salidas a un costo unitario de $ 633, y del segundo lote de entradas se toman las 200 unidades restantes a un costo de $ 628.
La ventaja de aplicar esta técnica es que el inventario se valorará con el costo más antiguo, lo cual supone un costo de inventario inferior a su valor promedio, siendo de gran utilidad en épocas de inflación cuando los costos aumentan constantemente.

Costo Promedio Constante O Promedio Ponderado.

En este caso al momento de la salida del almacén de 450 unidades, se debe calcular el costo medio, dividiendo el saldo ($ 470,250.00) entre el número de existencias anterior a la salida de la mercancía (750), es decir 470250/750 = 627. Este costo será el que se aplicará para todas las 450 unidades de salida. Este método es el más utilizado por las empresas.

Tarea

La Empresa M P, S. R. L., se dedica a la compra y venta de camisas al por mayor. Durante el mes de octubre de 2015 realiza las siguientes operaciones:
Inventario Inicial de 50 unidades de camisas a $355.00 c/u con un valor de $17,500.00
El día 2 de octubre de 2015 compra 150 unidades de camisas a $345.00 c/u.
El día 7 vende 125 camisas.
El día 10 compra 400 camisas a $325.00 c/u.
El día 16 vende 225 camisas.
El día 19 compra 100 camisas a $350.00
El día 23 vende 215 camisas.

Se requiere: Registrar dichas operaciones en las Fichas de Almacén o Formulario Control de Inventario utilizando los distintos métodos (PEPS, UEPS Y COSTO PROMEDIO PONDERADO).
Hacer un análisis del comportamiento de la utilidad según el uso de los diferentes métodos de inventario.

Proceso

Elaboran sus tareas desarrollando sus pensamientos lógico, crítico y analítico.
Utilizan los recursos disponibles en su entorno (libros, libretas, lápices, gomas de borrar, fichas, calculadoras electrónicas, etc.).

Recursos
Módulo de Control y Evaluación de Inventarios - Instituto Nacional Tecnológico
www.ingenieriaindustrialonline.com/.
www.loscostos.info/valinvent.html
www.google.com.do/search?q=mapas+conceptuales
.



jueves, 12 de noviembre de 2015

ACTIVIDAD #10 Ejercicios del Material Expuesto


1.    La teoría tradicional del currículo se caracteriza por:
  1. Por su perspectiva humanista
  2. Sus contenidos definidos
  3. Sus normas universales
  4. Todas las anteriores son verdaderas
2.    La teoría tecnocrática del currículo tiene un posicionamiento muy cercano a:
  1. La teoría cultual del currículo.
  2. La teoría tradicional del currículo
  3. La teoría critica del currículo
  4. La teoría posestructuralista.
3.    El currículo oculto se refiere a:
  1. La explicitación formal de los propósitos educativos.
  2. La organización pedagógica.
  3. La expresión del proyecto ideológico y social.
  4. Las leyes de enseñanza.
4.    La enseñanza asistida por ordenador se relaciona se relaciona con la teoría del currículo:
  1. Tradicional.
  2. Tecnócrata.
  3. Cultural
  4. Critica.
5.    Un currículo organizado en red presta especial atención a:
  1. Las acciones de los participantes sobre el ambiente.
  2. La relación entre los participantes.
  3. La construcción del conocimiento.
  4. Todas las anteriores son verdaderas.
6.    La teoría crítica del currículo dedica mucho esfuerzo a:
  1. Explicitar el currículo oculto.
  2. Cuestionar el poder hegemónico.
  3. A y b son verdaderas.
  4. Todas las anteriores son falsas.
7.    La interdependencia positiva entre los compañeros se relacionan con:
  1. Las actividades predominantemente individuales.
  2. Los sentidos de confianza entre colegas de equipo.
  3. El trabajo escolar individualizado.
  4. La flexibilidad del tiempo escolar.
8.    Los saberes lógicos-simbólicos incluyen:
  1. Un conjunto de contenidos históricos.
  2. Los contenidos definidos.
  3. Los lenguajes y códigos para la comunicación.
  4. Todas las anteriores son falsas.
9.    La integración de las TIC en los ambientes de aprendizaje potencian:
  1. Flexibilidad en la organización espacial de las instituciones educativas.
  2. Flexibilidad en la organización temporal de los ambientes de aprendizaje.
  3. Ay b son verdaderas.
  4. Todas las anteriores son falsas.
10.                      Establezca relaciones entre los conceptos afines:

Teorías del Currículo














Teoría Tradicional
Teoría Tecnócrata
Teoría Critica
Teoría Cultural
del Currículo
del Currículo
del Currículo
del Currículo





Enseñanza asistida
Currículum

por Ordenador
en Red













Saberes
Saberes
Saberes
Estéticos
Históricos
Lógico-Simbólicos